Systém duálneho vzdelávania prepája teoretické vyučovanie v škole s praktickou prípravou priamo u zamestnávateľa, čím žiakom umožňuje získavať pracovné skúsenosti už počas štúdia. Prináša výhody nielen žiakom v podobe odbornej praxe, finančného a materiálneho zabezpečenia či lepšej pripravenosti na trh práce, ale aj školám a zamestnávateľom, ktorým pomáha pripravovať kvalifikovaných absolventov podľa aktuálnych potrieb praxe.
Štátna školská inšpekcia kontrolovala odborné vzdelávanie a prípravu žiakov v systéme duálneho vzdelávania (SDV) u 10 zamestnávateľov. Na základe zmlúv o duálnom vzdelávaní sa u nich vzdelávalo celkovo 623 žiakov v rámci 6 skupín odborov, a to v 14 študijných a 8 učebných odboroch. Uvedení zamestnávatelia mali zmluvy o duálnom vzdelávaní uzatvorené s 18 strednými odbornými školami.
Štátna školská inšpekcia sa zamerala na kontrolu pripravenosti zamestnávateľov na poskytovanie praktického vyučovania žiakom v SDV, zabezpečenie podmienok na realizáciu odborného vzdelávania a prípravy žiaka v SDV na pracovisku zamestnávateľa a priebehu výchovy a vzdelávania.
Zo zistení Štátnej školskej inšpekcie vyplynulo, že:
praktické vyučovanie prebiehalo na základe platných osvedčení o spôsobilosti poskytovať praktické vyučovanie v SDV na pracovisku praktického vyučovania a riadne uzavretých zmlúv v súlade s platnou legislatívou.
na všetkých kontrolovaných pracoviskách bol počas realizácie odborného výcviku/odbornej praxe dodržaný stanovený počet žiakov na 1 inštruktora/MOV. Väčšina MOV spĺňala kvalifikačné predpoklady na výkon pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca v kategórii majster odbornej výchovy (MOV), avšak v niektorých prípadoch boli zistené nedostatky v preukazovaní splnenia podmienok na výkon činnosti inštruktora.
väčšina zamestnávateľov sa podieľala na vypracovaní školských vzdelávacích programov všetkých zmluvných škôl. Viacerí zamestnávatelia pravidelne realizovali firemné stretnutia inštruktorov, na ktorých analyzovali získané poznatky a skúsenosti v oblasti prípravy žiakov v SDV, diskutovali o problémoch a navrhovali nové príležitosti a námety pre ďalšiu prácu
so žiakmi v SDV.
priestorové zabezpečenie a materiálno-technické vybavenie pracovísk praktického vyučovania v SDV u všetkých zamestnávateľov zodpovedalo základným požiadavkám stanoveným v normatíve pre všetky kontrolované študijné a učebné odbory, čo vytváralo predpoklady na nadobudnutie požadovaných vedomostí a zručností stanovených výkonovými štandardmi ŠVP a umožňovalo špecifikáciu výučby v jednotlivých študijných a učebných odboroch.
v niektorých prípadoch neboli informácie zverejňované zamestnávateľmi o možnostiach vzdelávania v systéme duálneho vzdelávania dostatočne úplné a komplexné.
Riadené rozhovory so 116 žiakmi ukázali, že až 94,7 % žiakov by si duálne vzdelávanie vybralo znova, najmä kvôli možnosti získavať skúsenosti v autentickom prostredí. Z výsledkov vyplynulo, že:
97,4 % opýtaných ocenilo záujem inštruktorov o ich prácu a ich trpezlivý prístup pri vysvetľovaní.
91,4 % žiakov potvrdilo, že reálne vykonávajú praktické činnosti súvisiace s ich odborom.
78,4 % žiakov pozitívne vníma pravidelné hodnotenie svojho výkonu zo strany firiem.
Pozitívne hodnotenie žiakov doplnili zistenia z hospitácií, počas ktorých sa posudzoval priebeh praktického vyučovania a rozvoj pracovných návykov, zručností a poznávacích kompetencií žiakov.
ŠŠI vykonala v technických skupinách odborov 38 hospitácií (na 128 hodinách odborného výcviku/odbornej praxe) a v netechnických skupinách odborov 15 hospitácií (na 78 hodinách odborného výcviku/odbornej praxe). Počas inšpekčného výkonu ŠŠI sledovala 16,9 % žiakov (105 žiakov zo 623), ktorým kontrolovaní zamestnávatelia poskytovali duálne vzdelávanie.
Učenie sa žiakov v praktickej príprave vo väčšine kontrolovaných skupín odborov zodpovedalo požiadavkám školského vzdelávacieho programu a profilu absolventa, realizované aktivity v procese praktického vzdelávania vytvárali predpoklady na plnohodnotnú prípravu žiakov na výkon povolania, čo zamestnávatelia potvrdili aj ponukou pracovného uplatnenia absolventom vo svojich firmách. Na všetkých sledovaných vyučovacích hodinách žiaci dodržiavali správne postupy a techniky a prejavili manuálne zručnosti (Graf 1).
Zlepšenie si v niektorých netechnických a vybraných technických odboroch vyžaduje rozvoj poznávacích kompetencií žiakov, najmä vytváraním príležitostí na samostatné riešenie tvorivých úloh a podporu pri navrhovaní vlastných technologických postupov (Graf 1). Na takmer pätine hospitácií absentovali úlohy tvorivého charakteru a na takmer polovici hospitácií žiaci nedostali príležitosť hodnotiť vlastnú prácu ani prácu spolužiakov, čo obmedzovalo rozvoj ich schopnosti učiť sa a reflektovať vlastný pokrok. Inštruktori zároveň často zadávali všetkým žiakom úlohy s rovnakou úrovňou náročnosti a v menšej miere využívali metódy podporujúce originalitu, tvorivosť a technické myslenie žiakov.
Graf 1 Pracovné návyky, zručnosti a poznávacie kompetencie žiakov
ŠTÁTNA ŠKOLSKÁ INŠPEKCIA ODPORÚČA ZAMESTNÁVATEĽOM
Podporovať tvorivosť žiakov: zapájať žiakov do aktívneho riešenia problémových úloh a vytvárať im možnosti na navrhovanie originálnych technologických riešení so znakmi vlastnej vynaliezavosti na podporu rozvíjania ich technického myslenia a poznávacích kompetencií.
Vytárať príležitosť pre sebareflexiu žiakov: poskytovať žiakom počas vykonávania pracovnej činnosti priebežnú spätnú väzbu a podnecovať ich k hodnoteniu vlastných výkonov i výkonov rovesníkov s cieľom rozvíjať ich kompetencie k celoživotnému učeniu sa.
Dôsledne overovať splnenie podmienky na výkon činnosti inštruktora: zabezpečiť, aby inštruktora/hlavného inštruktora vykonával len zamestnanec, ktorý má potvrdenie o absolvovaní prípravy inštruktora/hlavného inštruktora vydané príslušnou stavovskou organizáciou alebo príslušnou profesijnou organizáciou a spĺňa ďalšie legislatívne podmienky (odbornosť, dĺžka praxe).
Zlepšiť informovanosť verejnosti: zverejňovať kompletné oznámenia o možnosti absolvovať odborné vzdelávanie a prípravu v príslušnom študijnom alebo učebnom odbore v systéme duálneho vzdelávania na webovej stránke zamestnávateľa.
Zistenia potvrdili prínos duálneho vzdelávania najmä v oblasti získavania praktických skúseností
a rozvíjania pracovných návykov a odborných zručností žiakov. Priestor na zlepšenie zostáva predovšetkým v podpore tvorivého riešenia úloh, sebareflexie a samostatného navrhovania pracovných a technologických postupov.
Komplexné zistenia pozri v správe Odborné vzdelávanie a príprava žiaka v systéme duálneho vzdelávania
