Pedagogickí asistenti zohrávajú v súčasnom vzdelávacom systéme čoraz dôležitejšiu úlohu. V triedach pomáhajú učiteľom vytvárať inkluzívne prostredie, v ktorom majú všetci žiaci možnosť aktívne sa zapájať do vyučovania, bez ohľadu na svoje individuálne potreby či schopnosti. Ich prítomnosť prispieva nielen k lepšiemu zvládaniu učiva, ale aj k rozvoju sociálnych zručností, podpore spolupráce a budovaniu pozitívnej atmosféry v triede. Vďaka pedagogickým asistentom sa vzdelávanie stáva dostupnejším a efektívnejším pre širšie spektrum žiakov.
Činnosť pedagogického asistenta (PA) v triede môže vykonávať výlučne pedagogický zamestnanec zaradený na pracovnú pozíciu PA, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady a vykonáva činnosti v súlade s profesijným štandardom PA, a to vždy v spolupráci s pedagogickým zamestnancom. Pedagogický asistent vykonáva len tie činnosti, ktoré zodpovedajú jeho kompetenčnému profilu a pracovnej náplni.
V súlade s profesijným štandardom PA platí, že PA:
- vykonáva činnosti pod metodickým a odborným vedením pedagogického zamestnanca,
- podporuje žiakov pri ich aktívnom zapájaní sa do výchovno vzdelávacieho procesu,
- nenahrádza pedagogickú činnosť učiteľa ani nepreberá zodpovednosť za vzdelávacie výsledky žiaka.
Je potrebné zdôrazniť, že PA nesupluje činnosť žiaka ani nenahrádzať odborné alebo pedagogické pôsobenie učiteľa. Jeho úlohou je v spolupráci s pedagogickým zamestnancom vytvárať podmienky, ktoré umožnia žiakovi plnohodnotne sa zapojiť do výchovno vzdelávacieho procesu a rozvíjať svoje schopnosti v rozsahu jeho individuálnych potrieb a možností.
Štátna školská inšpekcia (ŠŠI) monitoruje činnosť PA v tematických inšpekciách zameraných na podporu inkluzívneho vzdelávania.
- V školskom roku 2023/2024 sme činnosť PA sledovali v 11 kontrolovaných školách. Prítomnosť PA na vyučovacích hodinách sme evidovali v 54,5 % škôl. Zistenia z hospitácií poukazujú, že v 36,4 % škôl PA nepodporoval samostatnosť žiakov ani nespolupracoval s učiteľom pri vyhodnocovaní výsledkov vzdelávania, čo naznačuje neefektívne nastavenie práce v triede.
- Podobné zistenia priniesla aj správa za školský rok 2024/2025. Tematická inšpekcia bola vykonaná v 15 kontrolovaných školách, pričom prítomnosť PA bola zaznamenaná na vyučovacích hodinách v 40,0 % škôl. Zároveň sa opakovane potvrdilo, že na viac ako tretine hodín PA nepodporoval samostatnosť žiakov a v 64,7 % prípadov chýbala koordinácia s učiteľom pri vyhodnocovaní výsledkov učenia.
V praxi to znamená, že samotné „byť v triede“ nie je cieľ – účelom podpory je viesť žiaka k väčšej samostatnosti a znižovať jeho závislosť od pomoci druhých.
ŠŠI odporúča hlavné oblasti zefektívnenia práce PA:
- Nastaviť spoluprácu učiteľ – PA tak, aby viedla k samostatnosti žiaka.
Pedagogický asistent má byť oporou, ktorá žiaka postupne vedie k tomu, aby bol čo najmenej závislý od pomoci druhých – nie „náhradou“ učiteľa ani trvalým „sprievodcom“. ŠŠI pritom upozorňuje, že v praxi sa opakovane objavujú situácie, keď PA samostatnosť nepodporuje a chýba spolupráca s učiteľom pri vyhodnocovaní výsledkov učenia. - Zabezpečiť účasť PA v poradných orgánoch riaditeľa školy (metodické združenie, predmetová komisia) a pri tvorbe individuálneho učebného plánu (IVP).
Škola má cielene zapájať PA do činnosti metodických združení a predmetových komisií (ak sú v škole zriadené) a zosúladiť očakávania a možnosti podpory medzi učiteľmi a PA. Ak zriadené nie sú, tak poradným orgánom je pedagogická rada. Súčasne má škola rešpektovať odporúčania zariadení poradenstva a prevencie pri nastavovaní adresnej podpory žiakom a zároveň zapojiť PA aj do procesu tvorby IVP. - Zabezpečiť kontrolnú činnosť a hospitácie na prácu PA.
ŠŠI odporúča, aby sa hospitačná a kontrolná činnosť zamerala aj na to, ako PA reálne pracuje so žiakom:
- či podporuje samostatnosť žiaka alebo prispieva k prehlbovaniu jeho závislosti od asistencie;
- či poskytuje vyučujúcemu primeranú spätnú väzbu pri vyhodnocovaní výsledkov vzdelávania žiaka a priebehu vyučovania;
- či podpora napĺňa svoj účel v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a potrebami žiaka.
Zároveň je dôležité viesť si systematické a prehľadné záznamy o svojej činnosti v kontexte práce žiakov, ktorým je poskytovaná podpora, tak aby bola činnosť reálne preukázateľná, a nie formálna.
ŠŠI preto zdôrazňuje potrebu jasne nastavenej spolupráce učiteľ – pedagogický asistent, pravidelného priebežného vyhodnocovania prínosu podpory a odborného ukotvenia práce PA v triede.
Podobné odporúčania ŠŠI vypracovala už v školskom roku 2021/2022, keď sa cielene venovala práci PA so žiakmi so ZZ v 41 ZŠ. Zistenia sa opierali okrem iného o 550 pozorovaní na vyučovacích hodinách, na ktorých pôsobil PA, a 273 riadených rozhovorov s PA.
Záver
Cieľom činnosť PA je posilňovanie samostatnosti, autonómie a aktívnej účasti žiaka na výchovno-vzdelávacom procese, nie jeho pasivita a vytváranie závislosti od pomoci PA. Pedagogický asistent vykonáva svoju činnosť vždy v súčinnosti s pedagogickým zamestnancom a v rámci ním stanovenej organizácie vyučovania; nenahrádza vlastnú učebnú činnosť žiaka ani nepreberá zodpovednosť za dosahovanie jeho vzdelávacích výsledkov. Efektívnosť pôsobenia PA sa posudzuje podľa miery, do akej prispieva k znižovaniu potreby priamej podpory žiaka a k jeho postupnému preberaniu zodpovednostiza vlastné učenie.
Podrobné zistenia a odporúčania sú zverejnené v správach „Podpora inkluzívneho vzdelávania žiakov základných škôl…“ za školské roky 2023/2024 a 2024/2025 a v správe Práca pedagogického asistenta so žiakmi so zdravotným znevýhodnením v školskom roku 2021/2022 v Slovenskej republike.
